以学生为中心的无人机竞赛政策

REC基金会使命

机器人教育 & 竞赛 (REC) 基金会的使命是通过让学生参与动手、负担得起且可持续的机器人工程项目，提高学生对科学、技术、工程和数学 (STEM) 的兴趣和参与度。 我们相信以学生为中心的学习模式符合我们的使命，并为学生提供有效的教育效益。 参与 REC 基金会活动的组织应经常审查 REC 基金会以学生为中心的政策。

什么是以学生为中心？

教育界对“以学生为中心”一词有多种定义，REC 基金会希望传达一个以学生为中心的定义，该定义将适用于参加空中无人机竞赛的团队，以提高无人机竞赛的透明度。期望并增加学生的学习机会。 以学生为中心这一术语包含在 REC 基金会活动的学习和应用环境中：

• 以学生为中心的学习： 学生在成人指导下积极参与学习机会，以提高他们在驾驶、编程、团队合作和竞赛日志设计过程方面的知识和技能。
• 以学生为中心的应用： 学生对如何在与其他团队的比赛和自主飞行技能比赛中驾驶、编程和使用无人机拥有自主权。

REC 基金会承认，参加 REC 基金会官方活动的学生来自不同的教育背景，最终由成年人负责确定为个别学生提供适当数额的支持。 由于这些项目的竞争性质，团队可能会倾向于优先考虑获胜而不是学习。 我们鼓励成年人在每次与学生的学习经历中提出以下问题，以帮助衡量对学生的适当支持量：

• 我是在教导还是在讲述？
• 我是否鼓励学生在分享我的想法之前表达他们的声音？
• 学生们是在寻求我的帮助还是他们能够独立？
• 学生将来能够独立使用我分享的知识或技能吗？

最终，当学生有机会测试自己的想法、失败、从失败中学习并再次尝试时，他们会学到最多的东西。 通常，在压力大或竞争激烈的情况下，成年人可能会更容易或更快地解决问题或修理无人机，但这样做就会错失学生的学习机会。 相反，我们鼓励成年人在需要时提供指导，帮助教育学生解决问题背后的思维，而不是解决问题。 成年人可以成为宝贵的资源，帮助学生学习团队合作和无人机编程所需的技能。 在下面提供的示例中，成人的角色主要是学习的促进者，以便学生可以将知识应用到自己的无人机、比赛日志、游戏策略以及与其他团队的沟通中。

使用指南

首要任务是，成年人不应通过让学生使用与学生能力和知识基础不一致的设计、程序和游戏策略来提供不公平的竞争优势。

常用术语

下面定义了常用术语，以简化所提供示例中的语言。

• 学生： 参加 REC 基金会活动或活动的学生团队成员。 请参阅空中无人机竞赛游戏手册，了解项目特定的年龄/年级水平。
• 成人： 为学生提供教育指导的教师、家长或导师。 在这种情况下，指导低年级学生的高级课程的学生将被视为“导师”（例如，指导中学团队的高中学生）。
• 赛事： 属于 REC 基金会官方资格赛或由 REC 基金会管辖的锦标赛或联赛。 
• 活动之外： 官方 REC 基金会活动之外的任何学习环境。 这可以指团队开会学习和构建无人机、代码和策略的任何地点。

解读指南

提供的示例分为两个主要部分：“活动中”和“活动外”。 每个部分都分享具体的行为示例，范围从 以学生为中心、 仅根据需要或 非以学生为中心。

许多描述的行为将在“以学生为中心”和“仅根据需要”列之间重叠，以便灵活地为学生提供适当的支持。 

1. 以学生为中心: 这代表以学生为中心的学习和应用的目标。 学生和成人应该努力实现这些行为，尽管它预计具有新手技能的学生可能需要成人的指导才能实现这些行为。
2. 仅根据需要: 这些示例代表了适当的成人指导，可以向具有新手技能的学生提供，以帮助他们实现以学生为中心的学习和应用。 成年人应谨慎行事，为需要的学生保留这些支持，并在适当的时候努力取消支持。
3. 非以学生为中心: 这些示例代表的成人指导不符合 REC 基金会以学生为中心的政策，可能被视为违反行为准则。 

本指南并未涵盖活动中或外部学习环境中可能出现的所有可能场景，因此参与者需要考虑这些示例的精神，以帮助解释未明确涵盖的情况。

在活动中

以学生为中心	仅根据需要	非学生中心
游戏策略
学生们在练习场、队池、排队区与联盟伙伴合作讨论比赛策略。 成年人在比赛期间作为观众提供愉快和积极的鼓励，并帮助学生在比赛结束后进行反思。	学生向成人咨询自己团队的整体游戏策略和联盟选择技巧。 成年人解释赛事如何进行并协助自己的球队按时参加比赛或寻找联盟伙伴。	成人在比赛前或比赛期间向团队成员或联盟伙伴提供分步比洞指导。 成人指定选择哪些团队进行联盟选择，无需学生协作。
无人机维修
学生们积极研究无人机并调查故障。 当学生有问题时，成人分享疑难解答策略。	成人在学生的帮助下演示如何组装部件或进行小修理。 演示结束后，学生进行改进。	成人在没有学生协助或仅学生观看的情况下组装或修理无人机。
编程
学生们在整个赛季中创建和修改自己的程序并解释代码功能和开发。 学生展示其代码中包含的编程概念的应用。 当学生遇到复杂的编程任务时，成人分享故障排除技巧。	成人描述可能有助于解决团队遇到的问题的编程概念和调试技术。 学生设计解决方案并进行任何必要的代码更改。	成人编程或修改代码。 如果没有成人的帮助，学生无法解释代码功能或开发。 学生无法演示其代码中包含的编程概念的应用。
坑采访
成人尊重面试过程并允许学生独立表达自己。 学生合作讨论可能的面试问题和回答。 学生可以详细描述活动中使用的无人机上使用的程序的 f功能的开发。	成人与学生一起回顾如何有效地与法官交谈的最佳实践。 成年人协助确保学生可以在维修区接受评委的指导。	成人在面试过程中积极提示学生或在面试过程中分散学生或评委的注意力。 成年人在面试后回答面试问题或接近法官以尝试添加信息。

活动之外

以学生为中心	仅根据需要	非学生中心
游戏策略
学生观看游戏视频并阅读游戏手册以回顾标准和评分策略。 成人与学生一起复习评分技巧和反思策略。 学生就影响编程和比赛的游戏策略达成一致。	成人为学生建模如何组织帮助影响编程和比赛所需的游戏信息。 成人组织模拟游戏场景，培养学生的团队合作和沟通能力。	成人告诉学生使用哪些得分策略来影响编程和比赛，或提供有关如何参加比赛的分步说明（引导或自主）。
编程
学生为自己的无人机编程并制定自主策略。 学生从成人或其他来源学习编程基础知识，这些基础知识可用于为他们的无人机创建自定义程序。 学生们将编程概念的导出方式记为代码和竞赛日志中的注释。	成人与学生合作使用伪代码、流程图或其他视觉表示来开发他们的程序流程。	成人在没有学生参与的情况下制定自主计划或策略。 成人对无人机进行编程。 学生复制/粘贴由成人或其他来源开发的全部或部分自定义代码。 学生使用的编程技术超出了他们独立解释或创造的能力。
比赛日志
学生们在整个赛季的团队工程笔记本中记录他们的设计过程。 学生和成人查看竞赛日志的标题并讨论改进文档的方法。 所有文档都是学生作业的产物。	成人协助学生组织比赛日志和建模文档策略。 学生将这些策略用自己的话应用到自己的比赛日志中。	成人撰写、创建或编辑竞赛日志文档的部分内容。 学生未能认可外部来源的想法或代码。
坑面试准备
学生练习模拟面试并从成人和其他学生那里获取反馈。 学生和成人查看团队面试和比赛日志的规则以及裁判问题样本。	成人和学生一起练习谈论他们的编程和游戏策略。	成人向学生提供脚本或逐步说明在面试中要说什么。
在线挑战
学生选择并完成项目/挑战要求。 学生和成人审查项目/挑战要求。 提交的作品代表了学生的想法和工作的产物。	成人协助学生审查项目/挑战要求，并对学生的想法或工作提供反馈。 成人协助上传过程。	成人创建项目/挑战产品的全部或部分。 成人反馈推动项目的方向。

关于编程的进一步说明

由于编程学习资源的多样性和在线可用代码的数量，以学生为中心的编程指南很难定义。 指定所有可能场景的合法性超出了本指南的范围，建议将具体问题发布到 Robotevents.com 上的挑战 Q&A。

基础知识的重要性

学习新技能或新概念应从基础知识开始，打下坚实的基础，以便学生能够理解和应用这些知识。 具有编程新手技能的学生应该使用强调构建和应用基础知识的学习资源，并且不应将超出其当前能力水平的编程概念融入到代码中。 本一般准则支持适当的学习进度和比赛中的公平竞争。 

使用外部来源的示例代码或自定义库的团队应谨慎行事。 无人机中使用的程序应代表学生的设计努力和能力。 在不了解代码功能的情况下盲目使用代码与本计划的教育目标不符。 学生应该能够理解和解释无人机上使用的代码，并且学生应该能够证明他们可以按照与无人机上包含的代码相当的水平进行编程。 

例子：

• 如果学生使用自定义函数，他们应该能够描述自定义函数的功能并演示如何创建和使用自定义函数。
• 如果学生使用自定义库，他们应该能够描述库中使用的代码如何运行，并且应该能够创建和导入自定义库。 

总体而言，学生应该利用其能力水平和理解范围内的技能。 

引文

思想和技术的进步通常建立在他人的知识之上，对这些贡献给予认可非常重要。 使用或改编由团队中的学生以外的其他人开发的机械设计思想和代码的团队应该在其特定于程序的笔记本和代码中引用这些来源。 在团队面试中，学生应该描述如何在他们的机器开发中利用这些贡献。 团队可以选择他们喜欢的引用格式，通常应包括以下信息：

• 资源或源代码的标题
• 作者
• 出版或发行日期
• 版本（如果适用） 
• 位置（在哪里可以找到来源）

有许多在线资源可以帮助您详细了解引用的重要性、引用内容以及如何引用来源。 鼓励使用或改编外部资源的团队对引用进行更多研究。 

沟通与执行

在您的组织内

REC 基金会强烈建议各组织仔细审查以学生为中心的政策，并在每个赛季开始时与所有学生、教师和与球队相关的其他成年人分享该政策。 RobotEvents 上的每个注册团队都需要提供一名主要联系人，对于 VIQC 和 VRC，该联系人必须是成年人（18 岁以上且高中毕业）。 主要联系人通常是陪同团队参加活动的人员，负责确保所有团队成员（包括与团队相关的家长）遵守以学生为中心的政策。 如果主要联系人无法参加活动，则应在活动前对陪同团队的另一名成人进行培训，以履行此职责。 以下是在组织内沟通和执行以学生为中心的政策的一些建议方法：

• 在赛季开始时主持一次团队会议，与团队相关的学生和成人一起审查以学生为中心的指南。 为指导团队和参加活动的成年人制定明确的期望。
• 为成人建立以学生为中心的学习活动模型，以展示教育效益。
• 鼓励家长在活动中担任志愿者——这为活动合作伙伴提供了宝贵的资源。
• 活动之外的团队活动应由熟悉以学生为中心的政策的成年人监督。 
• 教导学生如何为自己辩护，并积极强化以学生为中心的学习。 
• 在团队结构中制定成功的定义，重视个人团队目标和整个赛季的成长。

REC 基金会执法

本指南的目标是向组织传达期望并鼓励社区内协调最佳实践。 REC 基金会将根据行为准则评估与不符合本政策的行为相关的问题。 尽管惩罚学生的成人行为从来不是目的，但组织必须承担责任，以确保公平并增加学生的学习机会。 

空中无人机锦标赛赛事

团队应该期待在无人机锦标赛活动中对以学生为中心的行为进行更多的审查。 REC 基金会保留单独采访团队的权利，以确定是否遵守以学生为中心的政策。 一般来说，在无人机锦标赛赛事中观察到的团队行为应该倾向于本以学生为中心的指南中“以学生为中心”示例中的行为。 

如果在空中无人机锦标赛活动期间被经批准的 REC 基金会委员会要求面试，学生团队成员应做好以下准备：

• 详细描述活动中使用的无人机程序的开发和功能。
• 根据需要提供比赛中使用的所有程序的电子副本。
• 在无需成人帮助的情况下，在与代码中包含的概念相同的水平上演示编程概念。

如果在编程的特定部分具有专业知识的学生团队成员无法参加空中无人机锦标赛活动，则其他参加的团队成员应准备好分享知识并演示功能。