Місія фонду REC
Місія Фонду Robotics Education & Competition (REC) полягає в тому, щоб підвищити зацікавленість і залучення студентів до науки, технологій, інженерії та математики (STEM) шляхом залучення студентів до практичних, доступних і стійких програм робототехніки. Ми віримо, що модель навчання, орієнтована на студента, узгоджується з нашою місією та забезпечує студентам ефективні освітні переваги. Політика REC Foundation, орієнтована на студентів, повинна часто переглядатися організаціями, які беруть участь у заходах REC Foundation.
Що таке студентоцентрований?
В освітньому співтоваристві існує безліч визначень терміну «орієнтований на студента», і Фонд REC хоче повідомити визначення терміну «орієнтований на студента», яке застосовуватиметься до команд, які беруть участь у змаганнях з безпілотників, щоб підвищити прозорість очікування та збільшення можливостей навчання студентів. Термін, орієнтований на студента, охоплює як навчальні, так і прикладні налаштування для заходів і заходів REC Foundation:
- Навчання, орієнтоване на студента: Студенти беруть активну участь у навчанні, щоб підвищити свої знання та навички з пілотування, програмування, командної роботи та процесу розробки журналу змагань під керівництвом дорослих.
- Програма, орієнтована на студента: Студенти мають право власності на те, як їхній безпілотник керується, програмується та використовується в матчах з іншими командами та матчах автономних навичок польоту.
Фонд REC визнає, що учні, які беруть участь в офіційних заходах Фонду REC, мають різну освіту, і, зрештою, саме дорослий несе відповідальність за визначення відповідної суми підтримки для кожного учня. Через змагальний характер цих програм у команд може виникнути спокуса віддавати перевагу перемозі над навчанням. Ми заохочуємо дорослих ставити наступні запитання під час кожного свого навчального досвіду з учнями, щоб допомогти оцінити належний рівень підтримки для ваших учнів:
- Я навчаю чи розповідаю?
- Чи заохочую я студентів висловлюватись перед тим, як ділитися своїми думками?
- Студенти просять моєї допомоги чи можуть бути самостійними?
- Чи можуть студенти самостійно використовувати знання чи навички, якими я ділюся, у майбутньому?
Зрештою, учні вчаться найбільше, коли їм дають можливість перевірити власні ідеї, зазнати невдачі, навчитися на цих невдачах і спробувати знову. Часто в стресових ситуаціях або ситуаціях змагання дорослому може бути легше чи швидше вирішити проблему чи полагодити дрон, але таким чином дорослий втрачає можливість навчання для учня. Натомість ми заохочуємо дорослих надавати вказівки, коли це необхідно, щоб допомогти навчити учнів мисленню, що стоїть за розв’язанням проблеми, а не вирішенням проблеми. Дорослі можуть бути цінним ресурсом, щоб допомогти учням отримати навички, необхідні для роботи в команді та програмування дронів. У наведених нижче прикладах роль дорослого полягає насамперед у сприянні навчанню, щоб учень міг застосувати знання до власного дрона, журналу змагань, стратегії гри та спілкування з іншими командами.
Використання посібника
Головне завдання полягає в тому, що дорослі не повинні надавати несправедливу конкурентну перевагу, змушуючи учнів використовувати проекти, програми та стратегії гри, які не відповідають здібностям і базі знань учнів.
Загальні умови
Загальні терміни визначено нижче для спрощення мови в наданих прикладах.
- Студент: Член студентської команди, який бере участь у заходах або заходах REC Foundation. Будь ласка, зверніться до посібників з гри Aerial Drone Competition, щоб дізнатися про вікові/класові рівні програми.
- Дорослий: Учитель, батько або наставник, який надає навчальні рекомендації учням. У цьому випадку «наставниками» будуть вважатися студенти програм поглибленого навчання, які наставляють молодших учнів (наприклад, студент HS, який наставляє команду середньої школи).
- Подія: Турнір або змагання Ліги, які є офіційною кваліфікаційною подією REC Foundation або знаходяться під юрисдикцією REC Foundation.
- Поза подією: Будь-яке навчальне середовище поза офіційною подією REC Foundation. Це може стосуватися будь-якого місця, де збираються команди, щоб вивчати та створювати свій дрон, код і стратегії.
Тлумачення посібника
Надані приклади згруповані в два основні розділи: «На заходах» і «Поза заходом». У кожному розділі наведено реальні приклади поведінки, яка варіюється від орієнтованого на студента, лише за потребиабо не орієнтованого на студента.
Багато з описаних моделей поведінки будуть збігатися між стовпцями «, орієнтоване на студента» та «Лише за потреби», щоб забезпечити гнучкість у наданні належної підтримки студентам.
- Орієнтоване на студента: Це являє собою мету орієнтованого на студента навчання та застосування. Учні та дорослі повинні прагнути до такої поведінки, хоча очікується, що учням із початковими навичками може знадобитися керівництво дорослих, щоб досягти такої поведінки.
- Лише за потреби: Ці приклади представляють відповідне керівництво для дорослих, яке можна надати учням із початковими навичками, щоб допомогти їм досягти навчання та застосування, орієнтованого на учня. Дорослі повинні бути обережними, залишаючи ці опори для учнів, які їх потребують, і намагатися видалити опори, коли це необхідно.
- Не орієнтований на студента: Ці приклади представляють вказівки для дорослих, які не узгоджуються з політикою Фонду REC щодо студентів і можуть вважатися порушенням Кодексу поведінки.
Цей посібник не охоплює всі можливі сценарії, які можуть виникнути під час заходу або в зовнішньому навчальному середовищі, тому учасники повинні враховувати дух цих прикладів, щоб допомогти інтерпретувати ситуації, які явно не охоплені.
На події
|
Орієнтований на студента |
Тільки в міру необхідності |
Не орієнтований на студента |
|
Ігрова стратегія |
||
| Студенти співпрацюють, щоб обговорити стратегію гри з партнерами по альянсу на полі для тренувань, командних ямах і місцях для стояння в черзі. Дорослі пропонують веселу та позитивну підтримку як глядачів під час матчів і допомагають учням поміркувати після завершення матчу. | Учні консультуються з дорослими щодо загальної стратегії гри та порад щодо вибору альянсу для своєї команди. Дорослі пояснюють, як проводиться подія, і допомагають своїм командам вчасно приїхати на матчі або знайти партнерів по альянсу. | Дорослі дають членам команди або партнерам по альянсу покрокові інструкції щодо гри до або під час матчу. Дорослі вказують, які команди вибрати для вибору альянсу без участі учнів. |
|
Ремонт дронів |
||
| Студенти активно працюють над своїм дроном і досліджують несправності. Дорослі діляться стратегіями усунення несправностей, коли у студентів виникають запитання. | Дорослі демонструють, як зібрати компонент або зробити дрібний ремонт за допомогою учнів. Учні вносять покращення після завершення демонстрації. | Дорослі будують або лагодять безпілотник без допомоги учнів або за учнями, які лише спостерігають. |
|
Програмування |
||
| Студенти створюють і переглядають власні програми, а також пояснюють функціональність і розвиток коду протягом сезону. Студенти демонструють застосування концепцій програмування, що містяться в їх коді. Дорослі діляться порадами щодо усунення несправностей, коли учні стикаються зі складним програмним завданням. | Дорослі описують концепції програмування та методи налагодження, які можуть бути корисними для вирішення проблеми, з якою зіткнулася команда. Студенти розробляють рішення та вносять необхідні зміни в код. | Дорослі програмують або переглядають код. Учні не можуть пояснити функціональність або розробку коду без допомоги дорослих. Студенти не можуть продемонструвати застосування концепцій програмування, які містяться в їх коді. |
|
Піт-інтерв'ю |
||
|
Дорослі поважають процес співбесіди та дозволяють студентам представляти себе незалежно. Студенти співпрацюють, щоб обговорити можливі питання та відповіді на інтерв’ю. Студенти можуть детально описати розвиток fфункціональності програми(-й), яка використовується на дроні, що використовується на заході. |
Дорослі переглядають найкращі практики зі студентами щодо того, як ефективно спілкуватися із суддями. Дорослі, які допомагають студентам бути доступними в боксі для суддів. | Дорослі активно підказують учням під час співбесіди або відволікають студентів чи суддів під час співбесіди. Дорослі відповідають на запитання співбесіди або підходять до суддів після співбесіди, щоб спробувати додати інформацію. |
Поза подіями
|
Орієнтований на студента |
Тільки в міру необхідності |
Не орієнтований на студента |
|
Ігрова стратегія |
||
| Студенти переглядають відео гри та читають посібник з гри, щоб переглянути критерії та стратегії оцінювання. Дорослі переглядають методи оцінки та стратегії рефлексії разом зі студентами. Студенти погоджуються щодо стратегій гри, щоб впливати на програмування та матчі. | Дорослі моделюють для студентів, як організувати ігрову інформацію, необхідну для впливу на програмування та підбірку. Дорослі організовують сценарії ігор, щоб розвивати в учнів навички командної роботи та спілкування. | Дорослі розповідають учням, які стратегії підрахунку очок використовувати, щоб впливати на програмування та матчеву гру, або надають покрокові інструкції щодо того, як грати в матчі (пілотування чи автономне). |
|
Програмування |
||
| Студенти програмують власний дрон і розробляють автономну стратегію. Студенти вивчають основи програмування від дорослих або з інших джерел, які можуть бути використані для створення спеціальних програм для їх дронів. Студенти зазначають, як концепції програмування були отримані як коментарі до свого коду та журналу змагань. | Дорослі співпрацюють із учнями над розробкою потоку їхніх програм за допомогою псевдокоду, блок-схем або інших візуальних зображень. | Дорослі розробляють автономну програму чи стратегію без участі учнів. Дорослі програмують дрон. Учні копіюють/вставляють весь або частково спеціальний код, розроблений Дорослими або з інших джерел. Студенти, які використовують методи програмування, які не в змозі пояснити або створити самостійно. |
|
Бортовий журнал змагань |
||
|
Протягом сезону студенти документують свій процес проектування в інженерному блокноті своєї команди. Учні та дорослі переглядають рубрику журналу змагань та обговорюють шляхи покращення документації. Вся документація є продуктом студентської роботи. |
Дорослі допомагають з веденням журналу змагань і моделювання стратегії документації для студентів. Учні застосовують ці стратегії у власному журналі змагань і своїми словами. | Дорослі особи, які пишуть, створюють або редагують частини документації журналу змагань. Студенти, які не зараховують ідеї чи код, отриманий із зовнішніх джерел. |
|
Підготовка до співбесіди |
||
|
Учні практикують імітаційні інтерв’ю та отримують відгуки від дорослих та інших учнів. Учні та дорослі переглядають рубрики командного співбесіди та журналу змагань, а також зразки запитань судді. |
Дорослі та студенти працюють разом, щоб тренуватися, розповідаючи про своє програмування та стратегію гри. | Дорослі дають учням сценарії або покрокові інструкції щодо того, що сказати під час співбесіди. |
|
Онлайн виклики |
||
|
Студенти вибирають і виконують вимоги проекту/завдання. Учні та дорослі переглядають вимоги до проекту/завдання. Подання представляють собою продукт ідей і роботи студентів. |
Дорослі, які допомагають у перегляді вимог проекту/завдання зі студентами та надають відгуки щодо ідей або роботи студентів. Дорослі допомагають у процесі завантаження. | Дорослі, які створюють весь або частину продукту проекту/завдання. Відгуки дорослих визначають напрямок проекту. |
Подальші примітки щодо програмування
Рекомендації щодо програмування, орієнтованого на учня, складно визначити через різноманітність ресурсів для навчання програмуванню та кількість коду, доступного в Інтернеті. Указувати законність усіх можливих сценаріїв не входить у рамки цього посібника, тому рекомендується опублікувати конкретні запитання до завдання Q&A на Robotevents.com.
Важливість основ
Вивчення нової навички чи концепції слід починати з основ, щоб створити міцну основу, щоб учень міг зрозуміти та застосувати ці знання. Студенти з початківцями навичками програмування повинні використовувати навчальні ресурси, які наголошують на створенні та застосуванні фундаментальних знань, і не повинні включати концепції програмування у свій код, які виходять за межі їх поточного рівня здібностей. Ця загальна інструкція підтримує належний прогрес у навчанні та чесну гру під час змагань.
Команди, які використовують приклади коду або спеціальні бібліотеки із зовнішніх джерел, повинні бути обережними. Програма, яка використовується в дроні, повинна відображати дизайнерські зусилля та здібності студентів. Сліпе використання коду без розуміння функціональності коду не відповідає освітнім цілям цієї програми. Студенти повинні вміти розуміти та пояснювати код, який використовується на їхніх дронах, і студенти повинні мати можливість продемонструвати, що вони можуть програмувати на рівні, еквівалентному коду, який містить їхній дрон.
приклади:
- Якщо студенти використовують спеціальну функцію, вони повинні вміти описати функціональні можливості спеціальної функції та продемонструвати, як створити та використовувати спеціальну функцію.
- Якщо студенти використовують спеціальну бібліотеку, вони повинні мати можливість описати, як функціонує код, який використовується з бібліотеки, і повинні мати можливість створювати та імпортувати спеціальну бібліотеку.
Загалом студенти повинні використовувати навички, які відповідають рівням їхніх здібностей та розуміння.
Цитування
Прогрес в ідеях і технологіях часто базується на знаннях інших, і важливо віддати належне цьому внеску. Команди, які використовують або адаптують ідеї механічного дизайну та код, розроблений кимось, крім студентів у команді, повинні посилатися на ці джерела у своєму блокноті та коді для певної програми. Під час співбесід у команді студенти повинні описати, як ці внески були використані в розробці їх машини. Команди можуть вибрати бажаний формат цитування, який, як правило, повинен містити таку інформацію:
- Назва ресурсу або вихідний код
- Автор(и)
- Дата публікації або випуску
- Версія (якщо є)
- Розташування (де знайти джерело)
Доступно багато онлайн-ресурсів, щоб дізнатися більше про важливість цитування, що цитувати та як цитувати джерела. Команди, які використовують або адаптують зовнішні джерела, заохочуються більше досліджувати цитування.
Спілкування та забезпечення виконання
У Вашій організації
REC Foundation наполегливо рекомендує організаціям уважно переглянути політику, орієнтовану на студентів, і повідомити цю політику всім студентам, викладачам та іншим дорослим, пов’язаним з командою, на початку кожного сезону. Кожна зареєстрована команда на RobotEvents повинна надати основну контактну особу, а для VIQC і VRC цією контактною особою має бути доросла особа (18+, яка закінчила середню школу). Основна контактна особа – це зазвичай особа, яка супроводжує команду на заходи та несе відповідальність за те, щоб усі члени команди, включно з батьками, пов’язаними з командою, дотримувалися політики, орієнтованої на учня. Якщо Основна контактна особа не може бути присутнім на заході, інший дорослий, який супроводжує команду, має пройти навчання перед заходом для виконання цієї ролі. Нижче наведено кілька запропонованих методів спілкування та впровадження політики, орієнтованої на студента, у вашій організації:
- Проведіть зустріч команди на початку сезону, щоб переглянути посібник, орієнтований на студента, зі студентами та дорослими, пов’язаними з командою. Сформуйте чіткі очікування для дорослих, які є наставниками команд і відвідують заходи.
- Моделюйте навчальну діяльність, орієнтовану на учня, для дорослих, щоб показати освітні переваги.
- Заохочуйте батьків бути волонтерами на заходах — це є цінним ресурсом для партнерів заходу.
- Командні дії поза межами заходів повинні проходити під наглядом дорослого, знайомого з політикою, орієнтованою на учня.
- Навчіть студентів, як захищати себе, і давайте позитивне підкріплення для навчання, орієнтованого на студента.
- Розробіть визначення успіху в структурі вашої команди, яка цінує індивідуальні цілі команди та зростання протягом сезону.
REC Foundation Enforcement
Мета цього посібника – донести очікування до організацій і заохотити узгодження найкращих практик у спільноті. Фонд REC оцінюватиме занепокоєння щодо поведінки, яка суперечить цій політиці відповідно до Кодексу поведінки. Хоча це ніколи не є бажанням карати учнів за поведінку дорослих, вкрай важливо, щоб організації несли відповідальність, щоб забезпечити справедливість і збільшити можливості навчання для учнів.
Чемпіонат з безпілотного керування
Команди повинні очікувати посиленого контролю поведінки, орієнтованої на учня, під час Чемпіонату з дронів. REC Foundation залишає за собою право проводити індивідуальне опитування команд, щоб визначити відповідність політиці, орієнтованій на студента. Загалом поведінка команди, яка спостерігалася під час Чемпіонату з безпілотного керування повітряними дронами, повинна тяжіти до поведінки в прикладах «Орієнтованих на студентів» у цьому посібнику, орієнтованому на студентів.
Члени студентської команди повинні бути готові до наступного, якщо їх запросить на співбесіду схвалений комітет REC Foundation під час Чемпіонату з безпілотних літальних апаратів:
- Детально опишіть розробку та функціональність програми (програм) дронів, яка використовується на заході.
- На вимогу надайте електронну копію всіх програм, які використовуються в матчах.
- Демонструвати концепції програмування на рівні, рівному концепціям, включеним у їхній код, без допомоги дорослих.
Якщо член студентської команди, який має досвід роботи з певною частиною програмування, не може бути присутнім на Чемпіонаті Aerial Drone Championship, інші присутні члени команди повинні бути готові поділитися знаннями та продемонструвати функціональність.