A REC Alapítvány küldetése
A Robotics Education & Competition (REC) Alapítvány küldetése, hogy növelje a hallgatók érdeklődését és bevonását a tudomány, a technológia, a mérnöki és a matematika (STEM) iránt azáltal, hogy gyakorlati, megfizethető és fenntartható robottechnikai mérnöki programokba vonja be a hallgatókat. Hiszünk abban, hogy a tanulóközpontú tanulási modell összhangban van küldetésünkkel, és hatékony oktatási előnyöket biztosít a diákok számára. A REC Alapítvány diákközpontú politikáját a REC Alapítvány rendezvényein részt vevő szervezeteknek gyakran felül kell vizsgálniuk.
Mi az a diákközpontú?
Az oktatási közösségben számos definíció létezik a „diákközpontú” kifejezésre, és a REC Alapítvány szeretne közölni egy olyan definíciót a diákközpontú kifejezésre, amely a légi drónversenyeken részt vevő csapatokra jelentkezik, hogy növelje a képzés átláthatóságát. az elvárásokat és növeli a tanulók tanulási lehetőségeit. A diákközpontú kifejezés a REC Alapítvány rendezvényeinek és tevékenységeinek tanulási és alkalmazási beállításaiban egyaránt megtalálható:
- Diákközpontú tanulás: A tanulók aktívan részt vesznek a tanulási lehetőségekben, hogy növeljék tudásukat és készségeiket a pilotálás, programozás, csapatmunka, valamint a versenynapló tervezési folyamata terén, felnőtt mentorálás irányítása mellett.
- Diákközpontú alkalmazás: A tanulók birtokában vannak a drónok pilótájának, programozásának és felhasználásának a más csapatokkal folytatott mérkőzéseken és az autonóm repülési készségek mérkőzésein.
A REC Alapítvány tudomásul veszi, hogy a hivatalos REC Alapítvány rendezvényein részt vevő hallgatók sokféle iskolai végzettséggel rendelkeznek, és végső soron a felnőtt felelőssége, hogy meghatározzák az egyes tanulók számára megfelelő támogatási összeget. E programok versengő jellege miatt a csapatok kísértést érezhetnek arra, hogy a nyerést helyezzék előtérbe a tanulással szemben. Arra bátorítjuk a felnőtteket, hogy a tanulókkal folytatott tanulási tapasztalataik során tegyék fel a következő kérdéseket, hogy segítsenek felmérni a tanulók számára nyújtott támogatás megfelelő mértékét:
- tanítsam vagy meséljek?
- Bátorítom-e a tanulókat, hogy fejezzék ki hangjukat, mielőtt megosztanák gondolataimat?
- Kérik-e a tanulók a segítségemet, vagy képesek önállóak lenni?
- Képesek-e a tanulók a jövőben önállóan használni az általam megosztott tudást vagy készségeket?
Végső soron a tanulók akkor tanulnak a legtöbbet, ha lehetőséget kapnak saját ötleteik tesztelésére, kudarcot vallanak, tanulnak a kudarcokból, és újra próbálkoznak. Gyakran stresszes vagy versengő helyzetekben előfordulhat, hogy egy felnőttnek könnyebben vagy gyorsabban megoldja a problémát, vagy megjavít egy drónt, de ezzel a felnőtt elszalaszt egy tanulási lehetőséget a tanuló számára. Ehelyett arra biztatjuk a felnőtteket, hogy szükség esetén adjanak útmutatást, hogy a tanulókat a problémamegoldás helyett a problémamegoldás mögötti gondolkodásra neveljék. A felnőttek értékes forrást jelenthetnek a diákoknak abban, hogy elsajátítsák azokat a készségeket, amelyekre szükségük lesz a csapatmunkához és a drónok programozásához. Az alábbi példákban a felnőtt szerepe elsősorban a tanulás elősegítője, hogy a tanuló a tudást saját drónjára, versenynaplójára, játékstratégiájára és más csapatokkal való kommunikációjára tudja alkalmazni.
Az Útmutató használata
Az átfogó feladat az, hogy a felnőttek ne biztosítsanak tisztességtelen versenyelőnyt azáltal, hogy a tanulók olyan terveket, programokat és játékstratégiákat alkalmaznak, amelyek nincsenek összhangban a tanulók képességeivel és tudásbázisával.
Általános feltételek
Az alábbiakban az általános kifejezéseket definiáltuk, hogy leegyszerűsítsük a példákban szereplő nyelvet.
- Diák: A REC Alapítvány rendezvényein vagy tevékenységein részt vevő diákcsapat tagja. Kérjük, olvassa el az Aerial Drone Competition játék kézikönyvét a programspecifikus életkor/fokozat szintjeiért.
- Felnőtt: Tanár, szülő vagy mentor, aki nevelési útmutatást nyújt a tanulóknak. Azok a haladó programokon részt vevő hallgatók, akik fiatalabb diákokat mentorálnak, ebben az esetben „mentornak” számítanak (pl. egy középiskolai csapatot mentoráló HS-hallgató).
- Esemény: Bajnokság vagy Liga verseny, amely a REC Alapítvány hivatalos minősítő eseménye vagy a REC Alapítvány joghatósága alá tartozik.
- Rendezvényen kívül: Bármilyen tanulási környezet a hivatalos REC Alapítványi Rendezvényen kívül. Ez minden olyan helyre vonatkozhat, ahol a csapatok találkoznak, hogy megtanulják és megépítsék drónjukat, kódjukat és stratégiáikat.
Az Útmutató értelmezése
A bemutatott példák két fő részre vannak csoportosítva: „Rendezvényeken” és „Rendezvényen kívül”. Mindegyik szakasz kézzelfogható példákat mutat be olyan viselkedésekre, amelyek diákközpontú, csak szükség szerintvagy nem diákközpontú.
A leírt viselkedések közül sok átfedi a „diákközpontú” és a „Csak szükség szerint” oszlopot, hogy rugalmasságot biztosítson a tanulók megfelelő támogatásában.
- Diákközpontú: Ez a diákközpontú tanulás és alkalmazás célját jelenti. A diákoknak és a felnőtteknek törekedniük kell ezekre a viselkedésekre, bár várható volt, hogy a kezdő képességekkel rendelkező tanulóknak felnőtt útmutatásra lehet szükségük ezekhez a viselkedésekhez.
- Csak szükség szerint: Ezek a példák megfelelő felnőttkori útmutatást mutatnak be, amely kezdő készségekkel rendelkező tanulóknak adható a tanulóközpontú tanulás és alkalmazás eléréséhez. A felnőtteknek óvatosnak kell lenniük, hogy fenntartsák ezeket a támogatásokat azoknak a tanulóknak, akiknek szükségük van rájuk, és törekedjenek a támogatások eltávolítására, ha szükséges.
- Nem diákközpontú: Ezek a példák olyan felnőtt útmutatást mutatnak be, amely nincs összhangban a REC Alapítvány diákközpontú szabályzatával, és a Magatartási Kódex megsértésének tekinthető.
Ez az útmutató nem terjed ki minden lehetséges forgatókönyvre, amely egy rendezvényen vagy egy külső tanulási környezetben felmerülhet, ezért a résztvevőknek figyelembe kell venniük e példák szellemét, hogy segítsenek értelmezni a nem kifejezetten tárgyalt helyzeteket.
Rendezvényeken
|
Diákközpontú |
Csak szükség szerint |
Nem diákközpontú |
|
Játék stratégia |
||
| A tanulók együttműködnek, hogy megvitassák a játékstratégiát a szövetségi partnerekkel a gyakorlópályán, a csapatbokrokban és a sorban állási területeken. Felnőttek, akik vidám és pozitív bátorítást nyújtanak nézőként a mérkőzések alatt, és segítik a diákokat, hogy elgondolkodjanak a mérkőzés befejezése után. | Diákok, akik felnőttekkel konzultálnak az átfogó játékstratégiáról és a szövetségválasztási tippekről saját csapatuk számára. Felnőttek, akik elmagyarázzák egy esemény lebonyolítását, és segítik saját csapatukat abban, hogy időben eljussanak a mérkőzésekre, vagy szövetségi partnereket találjanak. | Felnőttek, akik lépésről lépésre adják meg a csapattagoknak vagy a szövetségi partnereknek a mérkőzésre vonatkozó utasításokat a mérkőzés előtt vagy közben. Felnőttek, akik meghatározzák, hogy mely csapatokat válasszák ki a szövetség kiválasztásához tanulói együttműködés nélkül. |
|
Drón javítás |
||
| A diákok aktívan dolgoznak a drónjukon, és vizsgálják a hibákat. Felnőttek, akik megosztják a hibaelhárítási stratégiákat, amikor a tanulóknak kérdéseik vannak. | Felnőttek bemutatják, hogyan kell összeszerelni egy-egy alkatrészt vagy végezni kisebb javításokat tanulók segítségével. A hallgatók fejlesztéseket végeznek a bemutató befejezése után. | Felnőttek építik vagy rögzítik a drónt tanulói segítség nélkül, vagy a diákok csak nézik. |
|
Programozás |
||
| Diákok, akik saját programjaikat készítik és felülvizsgálják, és elmagyarázzák a kód funkcióit és fejlesztését a szezon során. A hallgatók bemutatják a kódjukban található programozási koncepciók alkalmazását. Felnőttek osztanak meg hibaelhárítási tippeket, amikor a tanulók összetett programozási feladattal találkoznak. | Felnőttek, akik olyan programozási koncepciókat és hibakeresési technikákat írnak le, amelyek hasznosak lehetnek a csapat által tapasztalt probléma megoldásában. Diákok, akik megoldásokat dolgoznak ki és végrehajtják a szükséges kódmódosításokat. | Felnőttek programozzák vagy módosítják a kódot. A tanulók nem tudják elmagyarázni a kód működését vagy fejlesztését felnőtt segítsége nélkül. A hallgatók nem tudják bemutatni a kódjukban található programozási koncepciók alkalmazását. |
|
Gödörinterjúk |
||
|
A felnőttek tiszteletben tartják az interjú folyamatát, és lehetővé teszik a tanulók számára, hogy önállóan képviselhessék magukat. A diákok együttműködve megvitatják a lehetséges interjúkérdéseket és válaszokat. A hallgatók részletesen le tudják írni a rendezvényen használt drónon használt program(ok) fnem funkcionalitásának alakulását. |
Felnőttek, akik áttekintik a legjobb gyakorlatokat a diákokkal arról, hogyan lehet hatékonyan beszélni a bírákkal. Felnőttek segítik abban, hogy a tanulók rendelkezésre álljanak a bokszban a bírók számára. | A felnőttek aktívan ösztönzik a tanulókat a pitinterjúk során, vagy elvonják a hallgatók vagy a bírák figyelmét az interjú során. Felnőttek válaszolnak az interjú kérdéseire, vagy az interjú után felkeresik a bírákat, hogy megpróbáljanak információkat hozzáadni. |
Az eseményeken kívül
|
Diákközpontú |
Csak szükség szerint |
Nem diákközpontú |
|
Játék stratégia |
||
| A tanulók nézik a játékvideót, és elolvassák a játék kézikönyvét, hogy áttekintsék a kritériumokat és a pontozási stratégiákat. Felnőttek pontozási technikák és reflexiós stratégiák áttekintése a tanulókkal. A tanulók megállapodnak a játékstratégiákban a programozás és a mérkőzések befolyásolására. | Felnőttek modellezik a diákoknak, hogyan kell rendszerezni a játékinformációkat, amelyek a programozás és a mérkőzések befolyásolásához szükségesek. Felnőttek, akik áljáték-forgatókönyveket szerveznek, hogy fejlesszék a tanulók csapatmunkáját és kommunikációs készségeit. | Felnőttek, akik elmondják a tanulóknak, hogy milyen pontozási stratégiákat használjanak a programozás és a mérkőzések befolyásolására, vagy lépésről lépésre adják meg a meccsen való játék módját (pilóta vagy autonóm). |
|
Programozás |
||
| Diákok programozzák saját drónjukat és önálló stratégiát dolgoznak ki. A diákok felnőttektől vagy más forrásokból sajátítják el a programozás alapjait, amelyek segítségével egyedi programokat hozhatnak létre drónjukhoz. A hallgatók megjegyzésként írják le a programozási fogalmak levezetését a kódjukban és a versenynaplójukban. | Felnőttek, akik együttműködnek a tanulókkal a programfolyamatuk fejlesztésében pszeudokód, folyamatábrák vagy más vizuális megjelenítések segítségével. | Felnőttek, akik önálló programot vagy stratégiát dolgoznak ki tanulói hozzájárulás nélkül. Felnőttek programozzák a drónt. Diákok, akik a felnőttek vagy más források által fejlesztett egyéni kód egészét vagy egy részét másolják/beillesztik. A tanulók olyan programozási technikákat használnak, amelyek túlmutatnak abban, hogy önállóan magyarázzanak vagy alkossanak. |
|
Versenynapló |
||
|
A diákok a szezon során dokumentálják tervezési folyamatukat csapatuk mérnöki jegyzetfüzetében. A diákok és a felnőttek áttekintik a versenynapló rubrikáját, és megvitatják a dokumentáció javításának módjait. Minden dokumentáció diákmunka terméke. |
Felnőttek, akik segítik a versenynapló megszervezését és a tanulók dokumentálási stratégiáinak modellezését. A tanulók alkalmazzák ezeket a stratégiákat saját versenynaplójukban és saját szavaikkal. | Felnőttek írják, készítik vagy szerkesztik a versenynapló dokumentációját. Diákok, akik nem tudják hitelt érdemelni a külső forrásokból származó ötleteket vagy kódot. |
|
Gödörinterjú előkészítése |
||
|
Diákok, akik próbainterjúkat gyakorolnak, és visszajelzést kapnak a felnőttektől és más diákoktól. Diákok és felnőttek, akik áttekintik a csapatinterjúk és a versenynapló rubrikáját és minta bírói kérdéseket. |
Felnőttek és diákok közösen gyakorolják a programozásukról és a játékstratégiájukról való beszélgetést. | Felnőttek forgatókönyveket vagy lépésről lépésre útmutatást adnak a tanulóknak, hogy mit mondjanak a pitinterjújuk során. |
|
Online kihívások |
||
|
Diákok kiválasztják és teljesítik a projekt/kihívás követelményeit. Diákok és felnőttek, akik áttekintik a projekt/kihívás követelményeit. A beadványok a hallgatók ötletei és munkáinak termékei. |
Felnőttek, akik segítik a projekt/kihívás követelményeinek áttekintését a diákokkal, és visszajelzést adnak a hallgatók ötleteiről vagy munkájáról. Felnőttek segítik a feltöltést. | Felnőttek, akik egy projekt/kihívás termék egészét vagy egy részét hozzák létre. Felnőtt visszajelzések, amelyek a projekt irányát irányítják. |
További megjegyzések a programozáshoz
A tanulóközpontú programozás irányelveit nehéz meghatározni a programozási tanulási források sokfélesége és az online elérhető kód mennyisége miatt. Ezen az útmutatón kívül esik az összes lehetséges forgatókönyv jogszerűségének meghatározása, és ajánlatos konkrét kérdéseket feltenni a Q&A kihíváshoz a Robotevents.com webhelyen.
Az alapok fontossága
Egy új készség vagy koncepció elsajátítását az alapokkal kell kezdenie, hogy szilárd alapot hozzon létre, hogy a tanuló megértse és alkalmazhassa ezt a tudást. A kezdő programozási készségekkel rendelkező tanulóknak olyan tanulási forrásokat kell használniuk, amelyek az alapismeretek felépítését és alkalmazását helyezik előtérbe, és nem építhetnek be olyan programozási fogalmakat a kódjukba, amelyek túllépik jelenlegi képességeik szintjét. Ez az általános irányelv támogatja a megfelelő tanulási előrehaladást és a versenyeken a fair playt.
Azoknak a csapatoknak, amelyek példakódot vagy külső forrásból származó egyéni könyvtárakat használnak, óvatosnak kell lenniük. A drónban használt programnak tükröznie kell a tanulók tervezési erőfeszítéseit és képességeit. A kód vakon történő használata a kód funkcióinak megértése nélkül nincs összhangban a program oktatási céljaival. A tanulóknak képesnek kell lenniük arra, hogy megértsék és elmagyarázzák a drónjaikon használt kódot, a tanulóknak pedig be kell tudniuk bizonyítani, hogy a drónjukon található kóddal egyenértékű szinten tudnak programozni.
Példák:
- Ha a tanulók egyéni függvényt használnak, akkor képesnek kell lenniük leírni az egyéni függvény funkcionalitását, és bemutatni, hogyan kell egyéni függvényt létrehozni és használni.
- Ha a tanulók egyéni könyvtárat használnak, le kell tudniuk írni, hogyan működik a könyvtárból használt kód, és képesnek kell lenniük egyéni könyvtár létrehozására és importálására.
Összességében a tanulóknak olyan készségeket kell használniuk, amelyek képességeik szintjén és megértésükön belül vannak.
Idézet
Az ötletek és a technológia fejlődése gyakran mások tudására épül, és fontos e hozzájárulások elismerése. Azoknak a csapatoknak, amelyek a csapat diákjaitól eltérő mechanikai tervezési ötleteket és kódot használnak vagy adaptálnak, hivatkozniuk kell ezekre a forrásokra a programspecifikus jegyzetfüzetükben és kódjukban. A csapatinterjúk során a tanulóknak le kell írniuk, hogy ezeket a hozzájárulásokat hogyan használták fel gépük fejlesztésében. A csapatok kiválaszthatják a kívánt idézési formátumot, amely általában a következő információkat tartalmazza:
- Az erőforrás vagy a forráskód címe
- Szerzői)
- Megjelenés vagy kiadás dátuma
- Verzió (ha van)
- Helyszín (hol található a forrás)
Számos online forrás áll rendelkezésre, amelyekben többet megtudhat az idézés fontosságáról, arról, hogy mit kell idézni és hogyan kell a forrásokra hivatkozni. A külső forrásokat használó vagy adaptáló csapatokat arra bátorítjuk, hogy többet kutassanak az idézetekkel kapcsolatban.
Kommunikáció és végrehajtás
Az Ön szervezetén belül
A REC Alapítvány erősen ajánlja, hogy a szervezetek gondosan vizsgálják át a diákközpontú szabályzatot, és minden szezon elején osszák meg ezt a szabályzatot minden diákkal, tanárral és a csapattal kapcsolatban álló más felnőttekkel. A RobotEvents minden regisztrált csapatának meg kell adnia egy elsődleges kapcsolattartót, a VIQC és a VRC esetében pedig ennek a kapcsolattartónak felnőttnek kell lennie (18 év feletti, aki végzett középiskolát). Az elsődleges kapcsolattartó jellemzően az a személy, aki elkíséri a csapatot az eseményekre, és felelős azért, hogy minden csapattag, beleértve a csapathoz tartozó szülőket is, betartsa a diákközpontú szabályzatot. Ha az elsődleges kapcsolattartó nem tud részt venni az eseményen, a csapatot kísérő másik felnőttet az esemény előtt ki kell képezni ennek a szerepnek a betöltésére. Az alábbiakban bemutatunk néhány javasolt módszert a diákközpontú irányelvek szervezetén belüli kommunikációjára és betartatására:
- Szervezzen csapattalálkozót a szezon elején, hogy áttekintse a diákközpontú útmutatót a csapathoz tartozó diákokkal és felnőttekkel. Tegyen egyértelmű elvárásokat azokkal a felnőttekkel szemben, akik mentorcsapatokat vezetnek és rendezvényeken vesznek részt.
- Modellezzen tanulóközpontú tanulási tevékenységeket felnőttek számára, hogy megmutassa az oktatási előnyöket.
- Ösztönözze a szülőket, hogy önkéntesként vegyenek részt az eseményeken – ez értékes erőforrást jelent az eseménypartnerek számára.
- A rendezvényeken kívüli csapattevékenységeket olyan felnőttnek kell felügyelnie, aki ismeri a tanulóközpontú szabályzatot.
- Tanítsd meg a tanulókat, hogyan képviseljék magukat, és adj pozitív megerősítést a diákközpontú tanuláshoz.
- A csapat felépítésén belül dolgozzon ki olyan sikerdefiníciókat, amelyek értékelik az egyéni csapatcélokat és a növekedést a szezon során.
REC Alapítvány végrehajtása
Ennek az útmutatónak az a célja, hogy kommunikálja az elvárásokat a szervezetek felé, és ösztönözze a legjobb gyakorlatok összehangolását a közösségen belül. A REC Alapítvány a Magatartási Kódex alapján értékeli a jelen szabályzattal ellentétes magatartásokkal kapcsolatos aggályokat. Bár sohasem az a vágy, hogy megbüntessük a tanulókat a felnőtt magatartásért, elengedhetetlen, hogy a szervezeteket felelősségre vonják a méltányosság biztosítása és a tanulók tanulási lehetőségeinek növelése érdekében.
Légi drónbajnokság eseményei
A csapatoknak fokozottan ellenőrizniük kell a tanulóközpontú viselkedést az Aerial Drone Championship eseményeken. A REC Alapítvány fenntartja a jogot, hogy egyéni interjúkat készítsen a csapatokkal annak megállapítása érdekében, hogy megfelelnek-e a diákközpontú szabályzatnak. Általánosságban elmondható, hogy a légi drónbajnokság eseményein megfigyelt csapatviselkedéseknek a tanulóközpontú útmutató „Diákközpontú” példáiban szereplő viselkedésekre kell irányulniuk.
A hallgatói csapat tagjainak fel kell készülniük a következőkre, ha a REC Alapítvány jóváhagyott bizottsága interjúra hívja a légi drón bajnokság eseményei során:
- Ismertesse részletesen az eseményen használt drónprogram(ok) fejlesztését és működését.
- Kérésre biztosítson elektronikus másolatot a mérkőzéseken használt összes programról.
- A programozási koncepciókat a kódjukban szereplő fogalmakkal egyenértékű szinten mutassák be felnőtt segítsége nélkül.
Ha egy diákcsapat tag, aki a programozás egy bizonyos részében jártas, nem tud részt venni a légi drónbajnokság eseményein, a többi résztvevő csapattagnak fel kell készülnie a tudás megosztására és a funkcionalitás bemutatására.