Politique centrée sur l'étudiant pour le concours de drones aériens

Mission de la Fondation REC

La mission de la Fondation Robotics Education & Competition (REC) est d'accroître l'intérêt et l'implication des étudiants dans les sciences, la technologie, l'ingénierie et les mathématiques (STEM) en les engageant dans des programmes d'ingénierie robotique pratiques, abordables et durables. Nous pensons que le modèle d’apprentissage centré sur l’étudiant est conforme à notre mission et offre des avantages pédagogiques efficaces aux étudiants. La politique centrée sur les étudiants de la REC Foundation devrait être fréquemment revue par les organisations participant aux événements de la REC Foundation.

Qu’est-ce que centrée sur l’étudiant ?

Il existe une variété de définitions du terme « centré sur l'étudiant » dans la communauté éducative, et la Fondation REC souhaite communiquer une définition du terme « centré sur l'étudiant » qui s'appliquera aux équipes qui participent aux compétitions de drones aériens afin d'augmenter la transparence de les attentes et augmenter les opportunités d’apprentissage des étudiants. Le terme centré sur l'étudiant est englobé à la fois dans les paramètres d'apprentissage et d'application des événements et activités de la Fondation REC :

• Apprentissage centré sur l'étudiant : Les étudiants participent activement à des opportunités d'apprentissage pour accroître leurs connaissances et leurs compétences en matière de pilotage, de programmation, de travail d'équipe et de processus de conception du journal de bord du concours, sous la direction du mentorat d'un adulte.
• Application centrée sur l'étudiant : Les étudiants sont propriétaires de la façon dont leur drone est piloté, programmé et utilisé dans les matchs avec d'autres équipes et les matchs de compétences de vol autonomes.

La Fondation REC reconnaît que les étudiants participant aux événements officiels de la Fondation REC proviennent d'un large éventail de formations et qu'il incombe en fin de compte à l'adulte de déterminer le montant approprié du soutien pour chaque étudiant. En raison de la nature compétitive de ces programmes, les équipes peuvent être tentées de privilégier la victoire plutôt que l’apprentissage. Nous encourageons les adultes à poser les questions suivantes lors de chacune de vos expériences d’apprentissage avec des élèves afin de vous aider à évaluer le niveau de soutien approprié pour vos élèves :

• Est-ce que j'enseigne ou je raconte ?
• Est-ce que j'encourage les élèves à exprimer leur voix avant de partager mes réflexions ?
• Les étudiants demandent-ils mon aide ou sont-ils capables d’être indépendants ?
• Les élèves sont-ils capables d’utiliser les connaissances ou les compétences que je partage de manière indépendante à l’avenir ?

En fin de compte, les élèves apprennent le plus lorsqu’on leur donne l’occasion de tester leurs propres idées, d’échouer, d’apprendre de leurs échecs et de réessayer. Souvent, dans des situations stressantes ou compétitives, il peut être plus facile ou plus rapide pour un adulte de résoudre le problème ou de réparer un drone, mais ce faisant, l'adulte manque une opportunité d'apprentissage pour un élève. Au lieu de cela, nous encourageons les adultes à fournir des conseils lorsque cela est nécessaire pour aider à éduquer les élèves sur la réflexion qui sous-tend la résolution de problèmes plutôt que sur la résolution du problème. Les adultes peuvent être une ressource précieuse pour aider les étudiants à acquérir les compétences dont ils auront besoin pour travailler en équipe et programmer des drones. Dans les exemples fournis ci-dessous, le rôle de l'adulte est avant tout un facilitateur d'apprentissage afin que l'élève puisse appliquer les connaissances acquises à son propre drone, à son journal de bord de compétition, à sa stratégie de jeu et à sa communication avec les autres équipes.

Utiliser le guide

Le mandat primordial est que les adultes ne devraient pas offrir un avantage concurrentiel injuste en obligeant les élèves à utiliser des conceptions, des programmes et des stratégies de jeu incompatibles avec leurs capacités et leurs connaissances.

Termes communs

Les termes courants ont été définis ci-dessous pour simplifier le langage dans les exemples fournis.

• Étudiant : Un membre étudiant de l'équipe participant aux événements ou activités de la Fondation REC. Veuillez vous référer aux manuels du jeu Aerial Drone Competition pour connaître les niveaux d'âge et de classe spécifiques au programme.
• Adulte : Un enseignant, un parent ou un mentor qui sert à fournir une orientation pédagogique aux élèves. Les étudiants des programmes avancés qui encadrent des étudiants plus jeunes seraient considérés comme des « mentors » dans ce cas (par exemple, un étudiant HS encadrant une équipe de collège).
• Événement : Tournoi ou compétition de ligue qui est un événement de qualification officiel de la Fondation REC ou sous la juridiction de la Fondation REC. 
• En dehors de l'événement : Tout environnement d'apprentissage en dehors d'un événement officiel de la Fondation REC. Cela peut faire référence à n'importe quel endroit où les équipes se réunissent pour apprendre et construire leur drone, leur code et leurs stratégies.

Interprétation du guide

Les exemples fournis sont regroupés en deux sections principales : « Lors d'événements » et « En dehors de l'événement ». Chaque section partage des exemples concrets de comportements allant de centré sur l'étudiant, uniquement selon les besoinsou non centré sur l'étudiant.

De nombreux comportements décrits se chevaucheront entre les colonnes «centré sur l'élève» et «seulement si nécessaire» pour permettre une flexibilité dans la fourniture d'un soutien approprié aux élèves. 

1. Centré sur l'étudiant: Ceci représente l'objectif d'un apprentissage et d'une application centrés sur l'étudiant. Les étudiants et les adultes devraient s'efforcer d'adopter ces comportements, même si l'on s'attend à ce que les étudiants ayant des compétences novices aient besoin de l'aide d'un adulte pour acquérir ces comportements.
2. Seulement selon les besoins: Ces exemples représentent des conseils appropriés pour adultes qui peuvent être donnés aux élèves ayant des compétences novices pour les aider à réaliser un apprentissage et une application centrés sur l'élève. Les adultes doivent veiller à réserver ces soutiens aux élèves qui en ont besoin et s’efforcer de les supprimer lorsque cela est approprié.
3. Non centré sur l'étudiant: Ces exemples représentent des conseils pour adultes qui ne sont pas alignés sur la politique centrée sur l'étudiant de la Fondation REC et peuvent être considérés comme une violation du Code de conduite. 

Ce guide n'englobe pas tous les scénarios possibles pouvant survenir lors d'un événement ou dans un environnement d'apprentissage extérieur. Les participants devront donc considérer l'esprit de ces exemples pour aider à interpréter les situations non explicitement couvertes.

Lors d'événements

En dehors des événements

Notes supplémentaires sur la programmation

Les lignes directrices pour une programmation centrée sur l'étudiant sont difficiles à définir en raison de la variété des ressources d'apprentissage de la programmation et de la quantité de code disponible en ligne. Il n'entre pas dans le cadre de ce guide de préciser la légalité de tous les scénarios possibles et il est recommandé que des questions spécifiques soient publiées dans le cadre du défi Q&A sur Robotevents.com.

Importance des fondamentaux

L'apprentissage d'une nouvelle compétence ou d'un nouveau concept doit commencer par les principes fondamentaux pour construire une base solide afin que l'étudiant puisse comprendre et appliquer ces connaissances. Les étudiants ayant des compétences en programmation novices doivent utiliser des ressources d'apprentissage qui mettent l'accent sur l'acquisition et l'application de connaissances de base et ne doivent pas incorporer dans leur code des concepts de programmation qui dépassent leur niveau de capacité actuel. Cette ligne directrice générale soutient des progressions d’apprentissage appropriées et le fair-play lors des compétitions. 

Les équipes qui utilisent des exemples de code ou des bibliothèques personnalisées provenant de sources externes doivent faire preuve de prudence. Le programme utilisé dans le drone doit représenter les efforts et les capacités de conception des étudiants. Utiliser aveuglément du code sans comprendre ses fonctionnalités n’est pas conforme aux objectifs pédagogiques de ce programme. Les étudiants doivent être capables de comprendre et d'expliquer le code utilisé sur leurs drones, et les étudiants doivent être capables de démontrer qu'ils peuvent programmer à un niveau équivalent au code inclus sur leur drone. 

Exemples:

• Si les étudiants utilisent une fonction personnalisée, ils doivent être capables de décrire la fonctionnalité de la fonction personnalisée et de démontrer comment créer et utiliser une fonction personnalisée.
• Si les étudiants utilisent une bibliothèque personnalisée, ils doivent être capables de décrire le fonctionnement du code utilisé à partir de la bibliothèque et doivent avoir la possibilité de créer et d'importer une bibliothèque personnalisée. 

Dans l’ensemble, les étudiants doivent utiliser des compétences qui correspondent à leurs niveaux de capacité et de compréhension. 

Citation

Les progrès des idées et de la technologie reposent souvent sur les connaissances des autres et il est important de reconnaître ces contributions. Les équipes qui utilisent ou adaptent des idées de conception mécanique et du code développé par quelqu'un d'autre que les étudiants de l'équipe doivent citer ces sources dans leur cahier et leur code spécifiques au programme. Lors des entretiens en équipe, les étudiants doivent décrire comment ces contributions ont été utilisées dans le développement de leur machine. Les équipes peuvent sélectionner leur format de citation préféré, qui doit généralement inclure les informations suivantes :

• Titre de la ressource ou du code source
• Auteurs)
• Date de publication ou de diffusion
• Version (le cas échéant) 
• Localisation (où trouver la source)

De nombreuses ressources en ligne sont disponibles pour en savoir plus sur l'importance de la citation, ce qu'il faut citer et comment citer les sources. Les équipes qui utilisent ou adaptent des sources extérieures sont encouragées à effectuer davantage de recherches sur les citations. 

Communiquer et faire appliquer

Au sein de votre organisation

La Fondation REC recommande fortement aux organisations d'examiner attentivement la politique centrée sur l'étudiant et de partager cette politique avec tous les étudiants, enseignants et autres adultes associés à l'équipe au début de chaque saison. Chaque équipe inscrite sur RobotEvents doit fournir un contact principal, et pour VIQC et VRC, ce contact doit être un adulte (18 ans et plus ayant obtenu un diplôme d'études secondaires). Le contact principal est généralement la personne qui accompagne l'équipe aux événements et est chargé de s'assurer que tous les membres de l'équipe, y compris les parents associés à l'équipe, se conforment à la politique centrée sur l'élève. Si le contact principal ne peut pas assister à l'événement, un autre adulte accompagnant l'équipe doit être formé avant l'événement pour remplir ce rôle. Vous trouverez ci-dessous quelques méthodes suggérées pour communiquer et appliquer la politique centrée sur l'étudiant au sein de votre organisation :

• Organisez une réunion d’équipe au début de la saison pour réviser le guide centré sur l’étudiant avec les étudiants et les adultes associés à l’équipe. Créez des attentes claires pour les adultes qui encadrent des équipes et assistent à des événements.
• Modélisez des activités d’apprentissage centrées sur l’élève pour les adultes afin d’en montrer les avantages pédagogiques.
• Encouragez les parents à faire du bénévolat lors d’événements : cela constitue une ressource précieuse pour les partenaires de l’événement.
• Les activités d’équipe en dehors des événements doivent être supervisées par un adulte familier avec la politique centrée sur l’étudiant. 
• Apprenez aux élèves à se défendre eux-mêmes et donnez un renforcement positif pour un apprentissage centré sur l’élève. 
• Développez des définitions du succès au sein de la structure de votre équipe qui valorisent les objectifs individuels de l’équipe et la croissance tout au long de la saison.

Application de la Fondation REC

L’objectif de ce guide est de communiquer les attentes aux organisations et d’encourager un alignement des meilleures pratiques au sein de la communauté. La Fondation REC évaluera les préoccupations liées aux comportements incompatibles avec cette politique conformément au Code de conduite. Même s’il ne s’agit jamais de punir les étudiants pour des comportements adultes, il est impératif que les organisations soient tenues responsables de garantir l’équité et d’augmenter les opportunités d’apprentissage pour les étudiants. 

Événements du championnat de drones aériens

Les équipes doivent s’attendre à une surveillance accrue des comportements centrés sur les étudiants lors des événements du championnat de drones aériens. La Fondation REC se réserve le droit d'interroger individuellement les équipes pour déterminer la conformité à la politique centrée sur l'étudiant. En général, les comportements d'équipe observés lors des événements de championnat de drones aériens devraient se rapprocher des comportements des exemples « centrés sur l'étudiant » dans ce guide centré sur l'étudiant. 

Les membres de l'équipe étudiante doivent être préparés à ce qui suit s'ils sont convoqués à un entretien par un comité approuvé de la Fondation REC lors des événements du championnat de drones aériens :

• Décrivez en détail le développement et la fonctionnalité du ou des programmes de drones utilisés lors de l'événement.
• Fournir une copie électronique de tous les programmes utilisés lors des matchs sur demande.
• Démontrer les concepts de programmation à un niveau égal aux concepts inclus dans leur code sans l'aide d'un adulte.

Si un membre étudiant de l'équipe possédant une expertise sur une partie spécifique de la programmation ne peut pas assister aux événements du championnat de drones aériens, les autres membres de l'équipe présents doivent être prêts à partager leurs connaissances et à démontrer leurs fonctionnalités.